云端家长会这个事儿其实不新鲜，但在欠发达地区，特别是对于留守儿童而言，则可以说是里程碑——为留守儿童的家校共育提供了新视角、新途径：一方面，有效地把留守儿童的家庭、学校、政府、社会四位一体关爱服务网络的短板“家庭关爱”这一块补上来；另一方面，一改过往松散式的家校沟通模式，让家校连接更加紧密、集中、互动性更强，避免家长“一送了之”，“一走了之”，帮助引导家长提高监护责任意识和教育监管能力。

　　——杨金勇|云南省沧源佤族自治县人民政府副县长

　　6岁的嘉乐许了一个愿望：我要飞到天空上，看看我爸爸。

　　2年前，嘉乐的妈妈离开家后，就再也没有出现。随后，爸爸只身赴广东打工，留下年幼的男孩和爷爷奶奶一起生活。

　　平日里，嘉乐和爷爷奶奶的交流并不多。多数时候，他都是一个人在玩。他会突然觉得不快乐。因为太小，他并不懂得该如何解释这种莫名的不快乐。正如被问到有多久没看到爸爸时，他给出的答案是：10年。或许，在他心里，10年就代表着很久很久，久到可以超越真实的年龄长度。

　　当然，嘉乐也有快乐的时候：比如，上学。有小朋友可以一起玩；再比如，爸爸回来了。“爸爸回来我可快乐了。我们一起去超市，什么都买给我吃，还给我买玩具……爸爸陪我打球、游泳，然后还要喝一罐冰可乐！”

　　六一儿童节前夕，嘉乐的愿望实现了：在“云端”，他终于见到了思念已久的爸爸。

　　图：嘉乐和奶奶在一起

　　帮助孩子实现愿望的人

　　第一个想帮助嘉乐实现这个愿望的人叫陈世民，是其所在的云南沧源佤族自治县勐董镇中心完小的校长，一位从教20余年的老教师。

　　2020年伊始，因为疫情的缘故，学校的开学时间拖延到了5月下旬。

　　“之前，新学期开学都会举办一次家长会，介绍下学校工作的重点，交流下如何做好家校共育。”陈世民说，今年春季延期开学，全县实施了疫情联防联控和封闭式管理，学校改由校长带队，通过家访或电话的形式，和家长们进行一对一的沟通。陈世民把自己的家访重点，放在了父母外出打工的学生身上。

　　勐董镇中心完小包括1个中心校及9个乡村校点，目前共计有学生1476名，其中留守儿童152名。

　　图：陈世民在家访中

　　家访中，陈世民无意中听到了小嘉乐的愿望——这个愿望好像一块巨石，压在了他的心头，沉甸甸的。

　　随后，他把嘉乐的故事转述给杨金勇，一位来自教育部中央电化教育馆的挂职干部。这位80后的年轻人两年前到沧源后，担任副县长，主抓教育体育工作。沧源地处中国西南边陲、中缅交界之处，素有“世界佤乡”的美称。近年来，脱贫攻坚让这个直过民族地区实现了跨越式发展，阿佤山区的日子越过越好。在经济条件得以改善之后，教育扶贫中更加深层次的问题被提上了日程。

　　“留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。关爱保护留守儿童，是教育扶贫的一项重要工作。”杨金勇直言，沧源在关爱留守儿童方面有短板。“我们希望建立起家庭，学校，政府，社会，四位一体有效衔接、相互配合的留守儿童关爱服务网络。经过多年努力，学校、政府、社会这三个环节，都取得了不错的成果，但在最重要的‘家庭’关爱这一环，却始终没有找到理想的解决办法。”

　　以陈世民所在的勐董镇中心完小为例，专门打造了儿童之家和心理咨询之家，并且在寄宿、资助、学业、惠民帮扶等方面给予这群孩子政策倾斜。学校建立了结对帮扶制度，由老师充当“爱心爸爸”、“爱心妈妈”，从学习到生活上，全方位地为留守儿童提供关爱支持。

　　图：勐董镇中心完小俯瞰图

　　“虽然学校有爱心爸爸和爱心妈妈，他们也都愿意多为这些孩子做事，但有时仍无法替代父母的角色。我们也一直在寻找，能真正把家校连接起来的手段。”他指出，如何实现学生、打工父母和学校稳定有效的连接，构建更为便捷、顺畅、温暖的家校连接与家校共育通道，成为刚需。

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